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校本课程开发纲要
石家庄第六中学    2014/3/11 15:32:32   

 

石家庄市六中校本课程开发纲要

 

A.校本课程指南

 

课程开发的意义

    20世纪70年代,英美等发达国家广泛重视与国家课程相对应的,由教师为决策主体的课程开发模式——校本课程的开发与研究。1973年欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”在一次国际研讨会上最早提出开发校本课程,之后,许多国家开始进行校本课程开发的研究与实验。我国是在90年代后期,逐渐有学者提出“三级课程、三级管理”的设想,“试行国家课程、地方课程、学校课程”。1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出;要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”这给我国课程体系建设提出了一个新的课题:即学校中实施的课程如何既要体现一个国家的意志,又尽可能满足学生个性发展的差异性,同时还需要考虑地方和学校的差异性。近几年来,部分地方教育部门和学校在进行开发的实践中,如江苏锡山高级中学校本课程研究小组做的有益尝试等等,积累了不少初步的经验。

    校本课程是相对于国家课程、地方课程提出来的。它的具体含义是:学校的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。它强调以学校为基地、为本位,并与外部力量合作,充分利用学校内部的资源,其最终目标是促进学生个性潜能优势的充分发挥,促进学生的个性全面和谐地发展。

需求分析

    开发高中段艺术校本课程是以校为本、我校办学特色的需要。1986年我校领导就提出了“规范教学铺路,艺术教育突破,全面提高素质,培养特长学生,”、“创建合格十特色学校,培养合格十特长学生”的办学总旨, 1997年我校展开“课堂教学的真正目的是什么”的大讨论,在此基础上推行“素质教育课堂化与课堂教学素质化”。建立起了“必修课十专修课十选修课十活动课”的教学模式。经过多年的努力,2000年4月我校被评为“全国艺术教育先进学校”,2002 年5月我校被河北省教育厅命名为“河北省艺术特色高中”,2002年6月我校成功地召开了“首都、省会名牌高校与我校艺术教育合作发展大会”,开创了我校艺术教育“依托高校,开放办学、相互交流、促进发展”的新格局,为我们艺术教育上规模、创品牌创造了良好条件。近几年来,我校集资2000余万元建造了专门的音乐楼和美术楼,400米2宽敞的排练大厅、100米2的画室30个、专用琴房15个、装备了专用器库房6个等等硬件设施,“依法治校、改革活校、科研兴校,特色立校,质量强校”、“文理并重上质量,发展艺术上品牌”的我校办学理念和办学宗旨越来越清晰。因此,加强高中段艺术校本课程的开发,有利于在我校全面推行素质教育,有利于我校更好地办出特色,有利于教师发挥自身的专业特长,有利于更大程度地满足社会、家长和学生的需求,有利于培养出有个性、有特色、学有所长的未来人才。

    开发高中段艺术校本课程是以生为本、促进我校学生和谐发展的需要。今天的学生习惯于左脑思维这已是个不争的事实,个中原因是传统的课程设置、教学方法、教育评价导致了学生左脑长期疲劳,过度开发甚至受损。作为主管美术、音乐、舞蹈、想象和情感的右脑却大部分闲置,尽管艺术教育是开发右脑唯一补正传统教育课程最卓效最有效的教育,然而应试教育不看好她。目前,我校高中生中有美术生1300余人,音乐生300余人,占我校总人数的将近一半,我校在艺术教育的道路上正在做大中做强,做强中做优,做优中创出我校的品牌,如何让这么多的艺术生在高中段既打下扎实的文化基础知识,又在个性特长的发展上不断进步,充分挖掘出学生的个性潜能优势,促进学生全面和谐地发展呢。考虑到我校的实际情况,通过开发艺术校本课程来实现学校的跨越式发展,通过开发艺术校本课程来规范学生艺术基本素养的形成,通过开发艺术校本课程将艺术教育与文化课教育有机结合促进人的和谐发展,这就是为什么要开展该项研究的另一个缘由。

课程的开发目标

    整合校本教研资源, 围绕课堂教学,搭建校本教材编写与使用平台

    我校校本教材编写的主要思路:以新课程背景下教师专业成长为中心,以课堂教学为重点,以教研组(备课组)的合作教研为载体,以教师教学过程所产生的真实问题为研究对象,以课堂教学研讨为平台,以教师间共同学习与研讨为主要形式,在行动中研究,在研究中实践,编写文化校本教材(语、数、外、史、地、政)、美术校本教材(素描、色彩、设计、速写)和音乐校本教材(基本乐理、试唱练耳)。

校本课程大致结构

    针对艺术生的精力分散导致的文化基础知识底子薄的的事实,艺术班的文化课教师精心编写了文化校本教材(语、数、外、史、地、政);针对我校艺术生多,但国家目前没有专门供艺术生使用的专业教材的事实,组织我校的艺术教师,依据新的课程标准,精心编写完成了美术校本教材(素描、色彩、设计、速写)和音乐校本教材(基本乐理、试唱练耳)。所有教材为学生必修教材,主要用于高一、高二年级教辅资料和高三复习备考资料。每学科按照国家教育部课时要求开设。

校本课程开发程序

    制定《六中艺术教育校本课程开发纲要》

    编写完善六中艺术教育校本专业课程和艺术教育校本文化课程

    构建六中艺术教育隐性课程和艺术教育校本环境课程

    总结我校艺术教育校本课程研究与开发

 

B.校本课程开发方案

 

课程开发的意义

    20世纪70年代,英美等发达国家广泛重视与国家课程相对应的,由教师为决策主体的课程开发模式——校本课程的开发与研究。1973年欧洲经济合作与发展组织所辖的“教育研究革新中心”在一次国际研讨会上最早提出开发校本课程,之后,许多国家开始进行校本课程开发的研究与实验。我国是在90年代后期,逐渐有学者提出“三级课程、三级管理”的设想,“试行国家课程、地方课程、学校课程”。1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出;要“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”这给我国课程体系建设提出了一个新的课题:即学校中实施的课程如何既要体现一个国家的意志,又尽可能满足学生个性发展的差异性,同时还需要考虑地方和学校的差异性。近几年来,部分地方教育部门和学校在进行开发的实践中,如江苏锡山高级中学校本课程研究小组做的有益尝试等等,积累了不少初步的经验。

    校本课程是相对于国家课程、地方课程提出来的。它的具体含义是:学校的领导、教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。它强调以学校为基地、为本位,并与外部力量合作,充分利用学校内部的资源,其最终目标是促进学生个性潜能优势的充分发挥,促进学生的个性全面和谐地发展。

需求分析

    校本课程是指学校根据自己的教育理念,在对学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源,通过自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。校本课程的开发是校本教研的重要任务之一,是校本教研的直接成果。根据我校的实际情况,我们以校本教材的编写与使用为载体,将校本课程的开发落在实处,走出了一条特色育人之路。

    编写校本教材,是我校以学生为本的体现

    早在1986年我校就提出了“规范教学铺路,艺术教育突破,全面提高素质,培养特长学生,”、“创建合格十特色学校,培养合格十特长学生”的办学宗旨,艺术教育在我校开始萌芽。1999年5月我校被评为“河北省重点中学”,2000年4月我校被评为“全国艺术教育先进学校”,2002 年5月我校被河北省教育厅命名为“河北省艺术特色高中”,2005年5月我校成功地召开了“首都、省会名牌高校与我校艺术教育合作发展大会”,为我校的艺术教育带来了新的契机,形成“依托高校,开放办学、相互交流、促进发展”的艺术教育新格局,使我校的艺术教育逐步做大,现有艺术教学班42个,艺术生达到2000人以上,占全校学生的一半多,真正实现了艺术教育的规模化。

    艺术教育要在做大中做强,做强中做优,做优中创出我校的品牌是我们的目标,而“强”、“优”、“品牌”关键取决于这些艺术生在我校的发展情况。艺术生的学习情况和文化生有着显著的差别,首先,艺术生的文化基础薄弱,其次是艺术生文化学习时间与专业学习时间的分配,高一、高二时,艺术生的文化学习时间与专业学习时间是2∶1,而高三时达到1∶1,每年的高考专业考试时间在春节前后,每年的11月至次年的3月初,学生需全力以赴学习专业和参加专业考试,而3月中旬至高考则是全力以赴突击文化。所以我们必须打破传统的高中教学模式,从艺术生的文化、专业的实际情况出发,尤其是高三的专业、文化教学需要,我们决定编写符合艺术生特点的校本教材,以保障课堂教学的高效性,这既是我校“以人为本、以德育人、特色立校,质量强校” 办学理念的具体体现,也是走特色之路的有力保障。

课程的开发目标

    整合校本教研资源, 围绕课堂教学,搭建校本教材编写与使用平台

    我校校本教材编写的主要思路:以新课程背景下教师专业成长为中心,以课堂教学为重点,以教研组(备课组)的合作教研为载体,以教师教学过程所产生的真实问题为研究对象,以课堂教学研讨为平台,以教师间共同学习与研讨为主要形式,在行动中研究,在研究中实践,编写文化校本教材(语、数、外、史、地、政)、美术校本教材(素描、色彩、设计、速写)和音乐校本教材(基本乐理、试唱练耳)。

校本课程大致结构

    针对艺术生的精力分散导致的文化基础知识底子薄的的事实,艺术班的文化课教师精心编写了文化校本教材(语、数、外、史、地、政);针对我校艺术生多,但国家目前没有专门供艺术生使用的专业教材的事实,组织我校的艺术教师,依据新的课程标准,精心编写完成了美术校本教材(素描、色彩、设计、速写)和音乐校本教材(基本乐理、试唱练耳)。所有教材为学生必修教材,主要用于高一、高二年级教辅资料和高三复习备考资料。每学科按照国家教育部课时要求开设。

校本课程实施的管理

    为使校本课程的开发工作有序有效的开展,迅速步入正轨,我们成立了学校校本课程开发小组,积极学习,大胆借鉴外地的成功管理经验,因校制宜,建立了校本课程的管理网络、运作流程,提出了评价管理的基本方式与要求。

    学校成立了由校长全面负责,主管教学副校长具体主抓,其他领导班子成员及骨干教师参与的校本课程开发领导小组,构建了“校长——副校长——教学主任——教研组长——授课教师”的校本课程管理网络;制定了“调查、征询意见——制订纲要——组织动员——制订计划——组织编写教材——反馈评价”的运作流程;制定了对组织编写和授课教师及学生学习的评价方式及要求。

校本课程评价        

    经过多年的努力,凝聚着全体六中人心血的校本教材终于在2005年编写成功了,到2008年已经正式出版第五版。针对艺术生的精力分散导致的文化基础知识底子薄的的事实,艺术班的文化课教师精心编写了文化校本教材(语、数、外、史、地、政);针对我校艺术生多,但国家目前没有专门供艺术生使用的专业教材的事实,组织我校的艺术教师,依据新的课程标准,精心编写完成了美术校本教材(素描、色彩、设计、速写)和音乐校本教材(基本乐理、试唱练耳),使用范围主要是我校学生。随着我校艺术教育声誉的不断提高,许多学校慕名而来,在2008年3月由河北省美术出版社正式出版,供河北省内所有艺术特色中学的学生使用,收到了良好的效果。

    1. 校本教材成就了学生

  在现行市场上的教材中,很难找到适合高三艺术生使用的。高三一轮复习的资料缺少规律的提升与知识的综合,而高三二轮的复习资料又过于难,校本教材很好地解决了这个问题,学生使用起来得心应手,给学生提供了一条提高高考分数的捷径,学生的学习有了成就感,成绩有了大幅度的提升。

  2.校本教材成就了教师

    我们的老师通过校本教材的编写工作,专业水平得到迅速提高。过去教师们只是把现成的教辅材料拿来,再转输给学生,课堂效率大打折扣,更谈不上针对性与时效性。有了校本教材,教师的教更有了针对性,青年教师心中有了方向感,在考纲的研究、知识的取舍、例题的选用、习题的组织、每节课多媒体课件的制作上都要求做到精细、实用、高效,真正达到了教学相长,教学效果有了明显的提高。教师通过反思,发现问题、提出问题,找到切入点,使经验得到提炼、升华,提高教学工作的自主性和目的性。提倡撰写教学札记、课后随笔、实践反思录,“讲述自己的教育故事”等形式,及时记录自己的教学成败、启示和顿悟,记录自己实施校本教材的心路历程,使教学反思逐渐成为教师的自觉行为成为促进教师的专业发展和自我成长的内驱力。

    3.校本教材成就了学校

    由于校本教材的使用,使学生成绩大幅提升,升学率连年提高,使我校的艺术教育如日中天,赢得了良好的社会赞誉,是全市惟一一所连续十三年获市教育局颁发的“高中教学质量先进单位”奖牌的学校,成为了河北省艺术教育的“龙头老大”。近几年我校有26名同学考入清华大学数百名同学考入中央美院及211工程等全国名牌院校!仅2008年高考,我校本一上线人数达471人,出现了石家庄市桥西区理科状员、文科第二名(与状员仅1分之差)、美术状员,音乐状员,真正实现了“文理并重上质量,发展艺术创品牌”办学道路,奠定了学校发展的坚实基础。

 

C.形成校本课程开发纲要

 

    课程目标:整合校本教研资源, 围绕课堂教学,搭建校本教材编写与使用平台

    我校校本教材编写的主要思路:以新课程背景下教师专业成长为中心,以课堂教学为重点,以教研组(备课组)的合作教研为载体,以教师教学过程所产生的真实问题为研究对象,以课堂教学研讨为平台,以教师间共同学习与研讨为主要形式,在行动中研究,在研究中实践,编写文化校本教材(语、数、外、史、地、政)、美术校本教材(素描、色彩、设计、速写)和音乐校本教材(基本乐理、试唱练耳)。

    课程内容:

    教材编写示例1

石家庄六中高一、高二艺术生语文校本教材编写体例:

第x单元

单元篇目:

单元教学目标:

单元学法指导:

课文学习指导:

第x课

一、教学目标

二、课文知识荟萃:字音、字型、字义、词语成语

三、文学常识、作者、背景、文体

四、课文重点、难点剖析、整体结构

五、课内配套练习

六、课外创新拓展练习

 

单元测试卷

每课练习及单元测试答案

写作:写作要求综述

      写作方法引导

      优秀例文剖析

      写作命题参考

教材编写示例2

石家庄六中高三艺术生语文校本教材    目 录

一、语文基础知识

第一节 字音

第二节 字形

第三节 词语

第四节 成语及熟语

第五节 标点符号

第六节  辨析和修改病句

第七节  2008年语文基础知识高考试题集锦

二、语言表达及运用

第一节 正确运用常见的修辞方法

第二节 扩展语句,压缩语段

第三节 选用、仿用、变换句式

第四节 语言表达简明、连贯、得体

第五节 2008年语言表达及运用高考试题集锦

三、文学常识和名句名篇

第一节 文学常识

第二节   名句名篇

第三节 2009年高考情景式名篇名句默写专项训练

第四节  2008年文学常识和名句名篇高考试题集锦

四、古代诗词的鉴赏

第一节 鉴赏古代诗词中的形象、语言和表达技巧

第二节  评价古代诗词的思想内容和作者的观点态度

第三节 2008年古代诗词鉴赏高考试题集锦

五、文言文阅读

第一节 理解常见实词在文中的含义

第二节 理解常见文言虚词在文中的用法

第三节 理解与现代汉语不同的句式和用法 

第四节 理解并翻译文言文语段或句子

第五节 文言文总复习趣味训练

第六节 2008年文言文阅读高考试题集锦

六、现代文阅读

第一节  总说

第二节  社会科学类、自然科学类文章阅读

第三节  文学作品阅读

第四节  2008年现代文阅读高考试题集锦

七、写作

第一节 高考作文等级评分标准

第二节 2008年高考作文命题特点分析

第三节 各种文体范文选萃

第四节 高考素材库

课程安排:

所有教材为学生必修教材,主要用于高一、高二年级教辅资料和高三复习备考资料。每学科按照国家教育部课时要求开设。

课程实施:

  2005年开始至今,每学年组织教师对本学科校本教材进行修订,补充完善新学年课程和高考素材,到2008年已经正式出版第五版。学生运用校本教材作为课本的教辅用书和高三复习备考用书。

                                                石家庄市六中校本课程研究小组

 

                                                         




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